丁潔，新疆烏魯木齊人，中共黨員，藝術(shù)學(xué)院教師。2016年畢業(yè)于西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，2017年入職商洛學(xué)院。先后主講《中國(guó)民族民間音樂概論》《視唱練耳》《中學(xué)音樂教學(xué)法》等課程。主持陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題1項(xiàng)，參與“二胎政策開放背景下的高校女教師減壓音樂治療應(yīng)用與研究”教育廳項(xiàng)目1項(xiàng)，參與商洛學(xué)院根植地方項(xiàng)目3項(xiàng)。2018年在商洛學(xué)院首屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得二等獎(jiǎng)，在陜西省首屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上好一門課是教師的本職工作，但在上好課的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的教育創(chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特點(diǎn)、年齡段的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生在枯燥的理論課程當(dāng)中喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。結(jié)合我在《中國(guó)民族民間音樂概論》課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)心得。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的著力關(guān)鍵

在教學(xué)上，我認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前做好充分的備課工作，鉆研教學(xué)大綱，規(guī)劃教學(xué)思路，翻閱大量的文獻(xiàn)，制作PPT，設(shè)計(jì)板書，同時(shí)梳理自己的講課思路，爭(zhēng)取講授的每一節(jié)理論課變得通俗易懂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。在課堂上，嚴(yán)格把控上課過(guò)程，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前檢查、新課導(dǎo)入、新課講授、復(fù)習(xí)鞏固、歸納總結(jié)、布置作業(yè)這六方面進(jìn)行教與學(xué)的雙向互動(dòng)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與互動(dòng)，主動(dòng)探索，掌握我國(guó)民族民間音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)民族音樂的獨(dú)特魅力，了解各個(gè)民族音樂背后的民族文化。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)方法，注重理論講授與實(shí)踐互動(dòng)的密切結(jié)合

《中國(guó)民族民間音樂概論》課程是一門理論性強(qiáng)、品位深、學(xué)術(shù)價(jià)值高的專業(yè)理論必修課,長(zhǎng)期以來(lái)在對(duì)其教學(xué)方法的運(yùn)用上還一直延續(xù)著傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式方法,這兩種教學(xué)方法不僅制約著教與學(xué)的主觀能動(dòng)性,同時(shí)還影響這門課的教學(xué)效果。本人對(duì)該課程的教學(xué)以創(chuàng)建新型的教學(xué)方法為落腳點(diǎn),對(duì)創(chuàng)建新型的民族民間音樂教學(xué)法進(jìn)行探索并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用綜合型的教學(xué)方法與手段將少數(shù)民族民歌中的理論知識(shí)與民族聲樂、民族器樂、舞蹈等實(shí)踐技能課的教學(xué)相結(jié)合，在不斷提高唱、奏、演技藝的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族“神韻”的領(lǐng)會(huì)和掌握，使技藝和“神韻”得以統(tǒng)一。科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)施民族民間音樂課教學(xué)的重要步驟，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的單一結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了民族民間音樂課教學(xué)的多元性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程突出了本門課程的審美性、教與學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)術(shù)性。不斷地研究和探索才能鞏固、豐富和發(fā)展我們的課堂教學(xué)方法與手段，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。將中國(guó)少數(shù)民族民歌的教學(xué)與現(xiàn)代教育方法進(jìn)行整合，必須把教與學(xué)之間、學(xué)與學(xué)之間的認(rèn)知過(guò)程加以渲染，充分體現(xiàn)課堂所具有的特殊魅力和知識(shí)架構(gòu)，將學(xué)生平時(shí)學(xué)到的實(shí)踐技能融入到傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)中。

牢記教育初心，“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”

隨著教育改革的深入發(fā)展，教育改革與課堂改革勢(shì)在必行。課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。我在上課過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，選擇適合學(xué)生、對(duì)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)有幫助的樂曲進(jìn)行互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)獲取積極的藝術(shù)體驗(yàn)，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和自身專業(yè)素養(yǎng)的不足。而我則從一位傳統(tǒng)的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，給學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生的主體性與個(gè)體性更加自由的展現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的做到教書育人。

通過(guò)這次課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽，我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中必須豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法與手段，做到教學(xué)方法與手段的整合；上課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性；利用本專業(yè)不同課程內(nèi)容的多元性，做到專業(yè)知識(shí)的整合，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。