本科教育教學(xué)審核評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)，正確處理好頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索、育人育才與教育教學(xué)、堅(jiān)持守正與改革創(chuàng)新等三對(duì)關(guān)系。
——頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索的關(guān)系。要兼顧自上而下的設(shè)計(jì)總體和自下而上的探索實(shí)踐，做好“最先一公里”的研究和“最后一公里”的落實(shí)。一方面，二級(jí)學(xué)院要對(duì)標(biāo)《商洛學(xué)院本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作實(shí)施方案》7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、27個(gè)二級(jí)指標(biāo)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。從黨的領(lǐng)導(dǎo)、思政教育、本科地位等方面明確辦學(xué)方向與本科地位；從培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、課題教學(xué)、卓越培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程；從設(shè)施條件、資源建設(shè)等方面整合并利用好教學(xué)資源；從師德師風(fēng)、教學(xué)能力、教學(xué)投入、教師發(fā)展等方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍；從理想信念、學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、支持服務(wù)等方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；從質(zhì)量管理、質(zhì)量改進(jìn)、質(zhì)量文化等方面做好質(zhì)量保障；從達(dá)成度、適應(yīng)度、保障度、有效度、滿意度等方面確保教學(xué)成效；另一方面，要結(jié)合二級(jí)學(xué)院實(shí)際和《商洛學(xué)院本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作實(shí)施方案》中的78個(gè)審核重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐探索，形成符合二級(jí)學(xué)院實(shí)際、具有辨識(shí)度、富有特色的教育教學(xué)模式和長(zhǎng)效機(jī)制。例如，健康管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，積極思考審核評(píng)估、師范專業(yè)認(rèn)證、省級(jí)“一流專業(yè)”建設(shè)“耦合共生”路徑，不斷強(qiáng)化實(shí)踐育人，初步探索了專業(yè)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-科研實(shí)踐“三層次”、實(shí)驗(yàn)教學(xué)-課程技能-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-科研項(xiàng)目-科研方法“六模塊”具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
——育人育才與教育教學(xué)的關(guān)系。黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”做好本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作，要求各學(xué)科專業(yè)必須時(shí)刻不忘為黨育人、為國(guó)育才初心使命，堅(jiān)持將育人與育才、教育與教學(xué)相統(tǒng)一，把育人育才與教育教學(xué)相結(jié)合。一方面，人才培養(yǎng)過(guò)程是育人育才與教育教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，不能偏廢也不能獨(dú)成。在育人與育才的關(guān)系中，育人側(cè)重于德性和德行，應(yīng)始終放在首位；育才側(cè)重于知識(shí)和技能，直接指向的是創(chuàng)造力、分析力、領(lǐng)導(dǎo)力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育者要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和技能提升中，促使學(xué)生擁有高尚的德行，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，真正答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這張基礎(chǔ)考卷；另一方面，實(shí)現(xiàn)育人育才與教育教學(xué)相結(jié)合，必須遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”，要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)，必須持之以恒、久久為功。要從學(xué)生的主體需要和訴求出發(fā)，圍繞學(xué)生、觀照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把育人育才內(nèi)化到教育教學(xué)的全過(guò)程。例如，健康管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式邀請(qǐng)專家學(xué)者組織舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，通過(guò)“走出去”的方式組織師生走進(jìn)企事業(yè)單位開展心理健康服務(wù)、社會(huì)心理服務(wù)及心理健康科普宣傳，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方社會(huì)能力，為促進(jìn)廣大群眾生命健康和健康商洛建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。
——堅(jiān)持守正與改革創(chuàng)新的關(guān)系。守正就是堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持真理性認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正確政治方向。而創(chuàng)新是堅(jiān)持解放思想，破除與客觀事物發(fā)展進(jìn)程不相符合的舊觀念、舊模式、舊做法，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用事物的新聯(lián)系、新屬性、新規(guī)律，更有效地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。這就要求我們堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖，同時(shí)又要順應(yīng)實(shí)踐發(fā)展，不斷拓展認(rèn)識(shí)的廣度和深度，以新的理論指導(dǎo)新的實(shí)踐。一方面，全體師生要堅(jiān)持“守正”，完成審核評(píng)估的“規(guī)定動(dòng)作”。要精確把握審核評(píng)估的科學(xué)內(nèi)涵，圍繞新一輪審核評(píng)估“新在哪”“審什么”“怎樣審”等問(wèn)題，以“一根本、兩突出、三強(qiáng)化、五個(gè)度”為指導(dǎo)思想，把審核評(píng)估的基本要求落實(shí)在教師課程教學(xué)、教書育人、科學(xué)研究、管理服務(wù)之中，落實(shí)在青年大學(xué)生做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗新時(shí)代好青年追求之中；另一方面，全體師生要結(jié)合專業(yè)、結(jié)合課程、結(jié)合研究、結(jié)合實(shí)踐勇于創(chuàng)新。例如，健康管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師結(jié)合《心理學(xué)》《特殊兒童心理與教育》等課程積極開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究，初步探索出了“學(xué)-思-研”和“知-信-行”課程思政模式，建設(shè)的3部課程思政案例庫(kù)順利通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收，11項(xiàng)省級(jí)教育科學(xué)相關(guān)課題獲批立項(xiàng)，有效促使了課程培養(yǎng)目標(biāo)更好地符合學(xué)院、學(xué)校定位，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更好地體現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
（作者：楊憲華 健康管理學(xué)院）
